一、合理设置区域

在开展户外自主活动之前，教师要对活动场地作全面规划：准备开设哪些活动区，应设在哪个具体位置，需多大空间，对周围环境有怎样的要求等等。

根据我园面积、布局以及幼儿户外自主活动的动作技能要求和活动材料的性质，我们将户外场地分为6个区域：绘声绘色(绘画区)、勇攀高峰(攀爬区)、坚定不移(平衡区)、建筑工程师(炭化搭建区)、小小探险家(竹梯、三角梯区)、竹意盎然(社会交往区)。在绘声绘色绘画区，幼儿可以利用画架、废旧的鼓子、麻袋、条幅等材料练习涂鸦和绘画；在坚定不移平衡区，幼儿可以通过走鼓子、绳索等进行平衡练习；在建筑工程师炭化搭建区，幼儿可以利用炭化积木、托运小车、还有一些搭建辅助物(布娃娃、花、小汽车等)进行搭建交流，提高幼儿的合作意识、空间思维和幼儿之间的交流；在竹意盎然社会交往区，我们为幼儿创设了一个竹子屋，里边又有四个小区分别是火锅烧烤、茶道、泥塑和娃娃家，我们根据幼儿特点投放了适合的材料，让孩子们在自己动手操作的过程中既提升幼儿的动手能力、又增强了合作意识、加强交往能力。

在规划活动场地时，我们既要考虑各区域活动的性质和要求，又要充分考虑利用我园的一些现有资源和安全因素。我们将体能训练区设置在塑胶场地上，并留出较大的区域空间，保持幼儿活动的安全。平衡区我们就利用我们幼儿园里的大树，在大树之间架起了绳索和鼓子，既利用了幼儿园资源又不影响其他区的空间，保障了各区域活动有序的进行。

二、有效投放可操作材料

(一)提供丰富、有趣的材料，激发幼儿的活动兴趣

我们为各个区域的活动提供了丰富的材料，不但保证每个幼儿都有活动材料，而且让幼儿有自主选择的机会。如：我们的“竹意盎然”，竹亭、竹院、竹桌、竹椅、茅草屋……这些在南方常见的东西，原本是生活在我们的想象中，现在却活脱脱的存在于我们孩子的生活中。我们本着“生活即是教育，让幼儿在自然中体验生活的本质”的育儿思想，本学期精心打造了一个竹子的世界，在这个区里我们又划分了4个小区，火锅烧烤区、茶道、泥塑、还有一个娃娃家，每一个区里我们根据区域的特点，投放了很多孩子们熟悉的材料借助孩子已有的生活经验进行活动。例如：我们在火锅烧烤区投放了很多饮料、奶盒，还有教师们自制的一些烧烤类食物，孩子们在在这个区里一边聊天、一边吃着、还一边操作，玩的很开心；茶道区我们借助家长搜集了很多种茶叶盒，让孩子们在玩的同时不但了解了泡茶的步骤，还认识了多种茶叶，拓展了孩子们的视野；泥塑区我们投放了各种泥类(陶泥、太空泥、珍珠泥、纸浆、泥土)让孩子们尽情的创作，不但锻炼了孩子们的想象力还提高了他们手的灵活性；娃娃家当然这里就像一个家，孩子们在里边过家家，就跟自己的家一样，孩子们在里边有模有样的扮演者家中的每一个角色。在这个区域活动过程中，不仅提升了幼儿的语言和社会交往能力，而且加强了幼儿对社会性角色的理解，真正体验了合作、互助、礼貌等良好品质。

我园的特色活动是建构游戏。之前，我们更多关注的是室内区域建构材料的投放，孩子们在玩的过程中发现室内区域场地小，准备的材料数量少，在一定程度上限制了幼儿自由、自主搭建游戏的开展。我园充分利用现有的建构材料资源，力争为幼儿创设一种自由、自主的建构游戏环境。本学期我园又新购进两套炭化积木。将建构区域拓展到室外，空间变大，积木变大、变重，刚开始导致孩子们在户外自主搭建时搭的建筑都比较小，甚至看着不成样子，在孩子们多次摸索和老师们的多次指导下孩子们搭的建筑物越来越大气、越来越美观。

(二)提供层次性的材料，满足不同能力幼儿的需求

教师要根据运动的目标投放适宜的材料，让每个幼儿都能找到适合自己发展水平的活动材料。因此，材料的投放应具有层次性，以满足不同能力幼儿的需求。如在坚定不移区活动中我们用大小不同的鼓子和绳索，呈现出难易层次；在小小探险家区我们用了不同高度的竹梯、三角梯和平衡板，不同能力的幼儿可根据自己的能力进行训练，这样能力弱的幼儿有了体验成功的机会，增强了自信，而能力强的幼儿获得了挑战自我的机会，维持了对活动的兴趣，他们都能在原来基础上获得发展。

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