引 言

幼儿园教育的一个目标是引导幼儿认识世界和培养幼儿主动探索精神。幼儿园区角活动材料能够为幼儿构建认识身边事物、探索实践的活动环境，对于培养幼儿探索发现能力、获取科学知识具有重要作用[1]。

一、幼儿园区角活动基本概念

幼儿园区角活动的开展是为了培养学生的主动探索能力和对身边事物产生认知的能力，但值得注意的是，园方要结合幼儿发展的阶段性特点在幼儿园规划活动区。幼儿园区角活动是教师根据幼儿的学习特点和自身爱好而规划出的有针对性的活动，通过投放具有多样性的活动材料，能够吸引幼儿积极利用材料开展互动，从而充分调动幼儿探索实践的积极性，培养幼儿的创造和创新精神。

二、幼儿园区角活动材料投放现状

（一）区角活动材料投放材料单一

当前幼儿园教育中，投放材料的单一特征表现突出，造成这种情况的原因有：一方面是幼儿教师对区角活动材料投放意义认识不够，尚未对区角活动材料的教育价值产生认知，对材料投放的科学性和合理性亦缺乏研究；另一方面，有些教师对幼儿不同阶段的学习和探索能力发展认识不足，不能够结合幼儿的实际情况和爱好对投放材料进行尽心、科学的选择，进而造成所投放的材料不被幼儿认可，使用率低。

（二）区角活动材料投放的无序化

幼儿园区角活动材料要在激发学生兴趣和主观探索意识基础上发挥出教育的作用，让幼儿能够在活动中自主应用。但是一些幼儿园缺乏对区角活动材料的管理和分类，新材料和原有的材料常常混放在一起；对于一些已经不符合本阶段幼儿使用的材料缺乏整理，占用有效空间，导致一些区角活动材料存放表面上很丰富，但是却缺少新材料带来的吸引力。

（三）区角活动材料投放教育主体

幼儿园区角活动材料的投放选择中，忽略幼儿的主体地位的情况经常存在。一方面，在投放的过程中忽略了幼儿的主体地位，没有让幼儿自觉参与；另一方面，在材料选择中忽视了幼儿的主体地位，很少考虑幼儿的思维习惯和认知规律。

三、幼儿园区角活动材料投放的要点

（一）区角活动材料的丰富性

幼儿园区角活动材料要多种多样，这样能够为幼儿提供更多的选择空间。幼儿具有较强的好奇心，常常喜欢对身边的新鲜事物一探究竟，教师要结合幼儿这种好奇心理，尽量增加投放材料的种类，这样才能让幼儿时刻对区角活动给予关注，扩大幼儿对新鲜事物的选择空间；另外，投放材料所包含的知识要丰富。教师要结合材料的不同利用方式，衡量材料能够带给幼儿哪些启发，能够通过材料拓展哪些游戏活动，材料蕴含的知识越丰富越有助于幼儿实践知识的增长。

（二）区角活动材料的新颖性

幼儿园区角活动材料要新颖，这也是结合幼儿好奇心强、对新鲜事物敏感的特性而言的。区角活动材料颜色要新颖，每个不同年龄段的幼儿对颜色的认知具有不同的敏感度，所以教师要结合幼儿对颜色的不同喜好，提高幼儿园区角材料颜色的多样性。这样才能让幼儿首先获得视觉上的冲击，进而激发幼儿的求知欲。另外，幼儿园区角活动材料的形状要新颖。幼儿园区角活动不但要让幼儿了解到身边事物的特征和区别，还要提高幼儿的动手实践能力和思维能力。材料具有丰富新颖的形状，能让幼儿结合材料的形状展开想象，对所认知的事物进行扩展，如此不但能提高幼儿对区角活动的兴趣，还能提高幼儿的思维能力。

（三）区角活动材料的主题性

幼儿园区角活动材料要具有一定的主题性。实践表明，幼儿喜欢将自己所见到的材料与自己熟悉的小故事或动画情节联系到一起，然后通过自己的思维和想象，导演一些自己喜欢的小游戏。教师也要结合幼儿的特点，根据幼儿平时学的童话故事、寓言和游戏，对材料的主题进行设定，从而促进幼儿拓宽思维，培养幼儿的创造力和创新力。

（四）区角活动材料的安全性

幼儿园区角活动材料的投放要注意材料的安全性。一方面，所选择的材料材质要符合幼儿使用要求。当前受到经济利益的影响，一些玩具生产不但影响到材料的使用寿命，也会给幼儿的身心健康带来影响。教师在进行区角活动材料选择时，要注意厂家生产资质和材料成分，避免具有毒害作用的再生橡胶和再生塑料制品带来的污染；另一方面，要避免材料对幼儿带来的划伤危险，要注意材料是否具有尖锐棱角，以防在游戏或活动中对幼儿造成伤害。

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